示范引領(lǐng)語文教學(xué)革新
特級教師宋運(yùn)來走進(jìn)解放區(qū)豐澤園小學(xué)
特級教師宋運(yùn)來走進(jìn)解放區(qū)豐澤園小學(xué)
更新時間：2025/12/10 10:26:55 來源：焦作晚報
教育頻道
近日，全國語文特級教師、童漫作文教學(xué)專家宋運(yùn)來走進(jìn)解放區(qū)豐澤園小學(xué)，為五、六年級學(xué)生帶來三節(jié)精彩示范課，并為全體語文教師作專題講座，深入淺出地展示了語文教學(xué)的新理念與新路徑。
在《窮人》一課中，宋運(yùn)來摒棄繁雜課件，以化難為易、化繁為簡的方式，將抽象的“人文精神”講得可觸可感�！杜教靻T的信》教學(xué)則聚焦母愛與使命，緊扣“牽掛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情感，筑牢讀寫基礎(chǔ)。習(xí)作課《我想對您說》別具一格，宋老師以其獨(dú)特的“童漫習(xí)作”為抓手，借助趣味漫畫喚醒學(xué)生情感共鳴，搭建表達(dá)支架，實(shí)現(xiàn)讀寫的無縫銜接與有效轉(zhuǎn)化。
隨后的講座中，宋老師強(qiáng)調(diào)一線語文教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)情與課標(biāo)出發(fā)，設(shè)計開放性問題，鼓勵多元解讀，提升教學(xué)直觀性，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展的課堂。他特別指出，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力，推動學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
宋老師精湛的教學(xué)藝術(shù)與深刻的見解令在場教師深受啟發(fā)。老師們感嘆：“原來文本解讀可以如此深入，既教知識又育品格�！薄叭�(jié)課三種風(fēng)格，解決了我們‘文本怎么教、素養(yǎng)怎么育’的實(shí)際難題。”大家普遍認(rèn)為，此次活動為教學(xué)實(shí)踐提供了清晰指引，尤其在創(chuàng)設(shè)情境化、結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂文本”走向“用文本學(xué)思維”方面，給予了寶貴示范。
（記者 賀珺）
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近日，全國語文特級教師、童漫作文教學(xué)專家宋運(yùn)來走進(jìn)解放區(qū)豐澤園小學(xué)，為五、六年級學(xué)生帶來三節(jié)精彩示范課，并為全體語文教師作專題講座，深入淺出地展示了語文教學(xué)的新理念與新路徑。
在《窮人》一課中，宋運(yùn)來摒棄繁雜課件，以化難為易、化繁為簡的方式，將抽象的“人文精神”講得可觸可感�！杜教靻T的信》教學(xué)則聚焦母愛與使命，緊扣“牽掛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情感，筑牢讀寫基礎(chǔ)。習(xí)作課《我想對您說》別具一格，宋老師以其獨(dú)特的“童漫習(xí)作”為抓手，借助趣味漫畫喚醒學(xué)生情感共鳴，搭建表達(dá)支架，實(shí)現(xiàn)讀寫的無縫銜接與有效轉(zhuǎn)化。
隨后的講座中，宋老師強(qiáng)調(diào)一線語文教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)情與課標(biāo)出發(fā)，設(shè)計開放性問題，鼓勵多元解讀，提升教學(xué)直觀性，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展的課堂。他特別指出，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力，推動學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
宋老師精湛的教學(xué)藝術(shù)與深刻的見解令在場教師深受啟發(fā)。老師們感嘆：“原來文本解讀可以如此深入，既教知識又育品格。”“三節(jié)課三種風(fēng)格，解決了我們‘文本怎么教、素養(yǎng)怎么育’的實(shí)際難題�！贝蠹移毡檎J(rèn)為，此次活動為教學(xué)實(shí)踐提供了清晰指引，尤其在創(chuàng)設(shè)情境化、結(jié)構(gòu)化、協(xié)同化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂文本”走向“用文本學(xué)思維”方面，給予了寶貴示范。
（記者 賀珺）
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