生命教育，還需補(bǔ)上哪些課？
更新時(shí)間：2025/10/28 9:18:19 來(lái)源：新華社CNML文字
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新華社北京10月27日電 題：生命教育，還需補(bǔ)上哪些課？
新華社“新華視點(diǎn)”記者鄭明鴻、周思宇、張子琪
教育部近日出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，要求“加強(qiáng)學(xué)生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對(duì)壓力等方面能力，增強(qiáng)心理韌性和心理免疫力”。
熱愛(ài)生命、尊重生命，青少年需要接受必要的生命教育。當(dāng)前中小學(xué)生命教育開(kāi)展情況如何？“新華視點(diǎn)”記者進(jìn)行了調(diào)查。
生命教育正在興起
2024年11月20日，貴州省納雍縣第六中學(xué)的數(shù)十名學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)叵谰仍箨?duì)，了解消防官兵的日常訓(xùn)練和生活，并與他們面對(duì)面交流，探討生命的意義和價(jià)值。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，多名消防官兵說(shuō)，雖然消防工作很危險(xiǎn)，但每次成功守護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，都讓他們倍感榮耀。
拜訪不同職業(yè)、年齡的群眾是納雍六中生命教育系列活動(dòng)之一。近年來(lái)，該校通過(guò)開(kāi)展“以生命影響生命、以生命感悟生命、以生命激勵(lì)生命”系列特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、綻放生命。高二年級(jí)學(xué)生楊俊杰說(shuō)，這能讓他感受到生命的堅(jiān)韌，更清楚該如何確定人生目標(biāo)、應(yīng)對(duì)困難。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，生命教育正受到越來(lái)越多的重視。自2004年起，遼寧、上海、湖南、黑龍江等地相繼頒布了中小學(xué)生命教育實(shí)施綱要或方案。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出重視生命教育。
洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)趙丹妮說(shuō)，生命教育是一種生命意義觀的教育，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命。
有的學(xué)校將生命教育融入學(xué)科教育。貴陽(yáng)市云巖區(qū)第三小學(xué)校長(zhǎng)楊和婭介紹，該校除了采取召開(kāi)主題班會(huì)的形式開(kāi)展生命教育外，還會(huì)將生命教育融入學(xué)科教育。該校語(yǔ)文教師王新雨說(shuō)，在日常教學(xué)中，她會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討生命的來(lái)之不易，從而樹(shù)立“生命至上”的價(jià)值觀。
有的學(xué)校將“萌寵”引入校園，開(kāi)展一場(chǎng)以愛(ài)啟智的生命教育。青海省西寧市文逸小學(xué)在校內(nèi)飼養(yǎng)了小羊、兔子、珍珠雞、孔雀等動(dòng)物，讓孩子們真切感受到生命的奇妙與溫度。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，孩子們了解動(dòng)物生活習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，也能緩解學(xué)業(yè)焦慮，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。
有的學(xué)校將生命教育融入社會(huì)實(shí)踐。在浙江省余姚市第四中學(xué)，綜合實(shí)踐課任課教師錢(qián)劍波從2014年開(kāi)始通過(guò)“義�！表�(xiàng)目進(jìn)行生命教育，帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)椤盁o(wú)主骨灰”舉行義務(wù)樹(shù)葬儀式，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生命、尊重生命。
全國(guó)生命教育示范學(xué)校重慶市江北中學(xué)提供的數(shù)據(jù)顯示，該校近5年學(xué)生輕生率為零，心理測(cè)評(píng)優(yōu)良率從78%提升至93%。
開(kāi)展生命教育面臨一些困難
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管生命教育越來(lái)越受重視，但真正上好這堂課還面臨一些困難，一些學(xué)校的生命教育形式大于內(nèi)容，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。
——缺乏大綱指引、資金支持，課程體系不健全。
西部某縣教育局副局長(zhǎng)楊某等人反映，由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，生命教育的內(nèi)容碎片化，不成體系。一些地方雖然出臺(tái)了生命教育指導(dǎo)綱要，但實(shí)際教學(xué)中仍存在“重安全、輕意義”傾向。
“不管是帶學(xué)生走出校園開(kāi)展活動(dòng)，還是在校內(nèi)開(kāi)辦各種實(shí)踐項(xiàng)目，都需要資金支持�！蔽鞑磕持袑W(xué)德育處負(fù)責(zé)人說(shuō)，由于缺乏具體政策和資金支持，學(xué)校目前只能從生均公用經(jīng)費(fèi)中勻一部分用于開(kāi)展生命教育。
——專(zhuān)業(yè)師資匱乏致使學(xué)�！坝行臒o(wú)力”。
目前，部分中小學(xué)尚無(wú)專(zhuān)職心理教師，一些學(xué)校即便有專(zhuān)職心理教師，但因工作任務(wù)繁重，花在生命教育上的精力很有限。青海一位受訪教師說(shuō)，學(xué)校上千名學(xué)生，僅靠一兩位心理教師，很難有效開(kāi)展生命教育。
多名受訪對(duì)象反映，因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)科教師難以在課堂教學(xué)中有效融入生命教育的內(nèi)容，還有的老師簡(jiǎn)單地將生命教育等同于安全教育。
——不少家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏生命教育意識(shí)，家校難形成合力。
河南洛陽(yáng)老城區(qū)第二小學(xué)教師尹永彩反映，一些家長(zhǎng)因工作繁忙或受傳統(tǒng)觀念影響，不愿直面死亡話(huà)題，在家庭教育中沒(méi)有引導(dǎo)孩子正確理解生命的意義，“當(dāng)孩子問(wèn)到‘死亡’相關(guān)問(wèn)題時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)回避，甚至呵斥孩子”。
同時(shí)，現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系側(cè)重知識(shí)掌握，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。受訪專(zhuān)家認(rèn)為，生命教育成果要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)模式，更多地從德育成果評(píng)價(jià)出發(fā)，發(fā)揮生命價(jià)值觀念的引導(dǎo)力。
多舉措加強(qiáng)生命教育
“生命教育的核心是尋找生命的意義。很多做出極端行為的孩子，不能簡(jiǎn)單歸因?yàn)樾睦韱?wèn)題，其癥結(jié)在于缺乏對(duì)生命意義的理解。”首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授劉慧說(shuō)。
業(yè)內(nèi)專(zhuān)家建議，相關(guān)部門(mén)可組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研究制定生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)和工作指南，并將生命教育納入教師教育內(nèi)容和通識(shí)培訓(xùn)。
重慶市江北中學(xué)校黨委書(shū)記王光毅等人認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)宜探索將生命教育納入中小學(xué)必修課程體系，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，整合生物學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，形成細(xì)化的生命教育實(shí)踐指南，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解生命教育的內(nèi)容。
“有條件的師范類(lèi)院�？稍谌瞬排囵B(yǎng)方案中設(shè)置生命教育課程，培養(yǎng)具有生命教育理念、知識(shí)、技能和素養(yǎng)的未來(lái)教師�！壁w丹妮說(shuō)，相關(guān)部門(mén)還可以在有生命教育研究基礎(chǔ)的高校建立培訓(xùn)基地，在各類(lèi)培訓(xùn)中嵌入生命教育模塊。中小學(xué)�？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)、實(shí)踐交流等形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓他們掌握生命教育的方法和技巧。
在趙丹妮看來(lái)，社會(huì)各界也應(yīng)營(yíng)造重視生命教育的良好氛圍，通過(guò)媒體宣傳、社區(qū)活動(dòng)、公益組織等形式，向公眾傳播生命教育的理念。相關(guān)部門(mén)還可以整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的生命教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生命的力量和價(jià)值。
楊和婭認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展生命教育的課題研究，探索更多有效的教學(xué)方法，并建立成效評(píng)價(jià)機(jī)制�！皩W(xué)�？梢栽O(shè)計(jì)‘生命成長(zhǎng)檔案袋’，收錄學(xué)生的助人記錄、情緒管理日志等，期末以‘生命之星’徽章代替?zhèn)鹘y(tǒng)評(píng)語(yǔ)。”她說(shuō)。
劉慧等人說(shuō)，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的生命教育，促進(jìn)家校社實(shí)現(xiàn)良好協(xié)同。“家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的身心健康，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)孩子尊重生命、熱愛(ài)生命�！壁w丹妮說(shuō)。
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新華社北京10月27日電 題：生命教育，還需補(bǔ)上哪些課？
新華社“新華視點(diǎn)”記者鄭明鴻、周思宇、張子琪
教育部近日出臺(tái)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，要求“加強(qiáng)學(xué)生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、調(diào)適情緒、應(yīng)對(duì)壓力等方面能力，增強(qiáng)心理韌性和心理免疫力”。
熱愛(ài)生命、尊重生命，青少年需要接受必要的生命教育。當(dāng)前中小學(xué)生命教育開(kāi)展情況如何？“新華視點(diǎn)”記者進(jìn)行了調(diào)查。
生命教育正在興起
2024年11月20日，貴州省納雍縣第六中學(xué)的數(shù)十名學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)叵谰仍箨?duì)，了解消防官兵的日常訓(xùn)練和生活，并與他們面對(duì)面交流，探討生命的意義和價(jià)值。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，多名消防官兵說(shuō)，雖然消防工作很危險(xiǎn)，但每次成功守護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，都讓他們倍感榮耀。
拜訪不同職業(yè)、年齡的群眾是納雍六中生命教育系列活動(dòng)之一。近年來(lái)，該校通過(guò)開(kāi)展“以生命影響生命、以生命感悟生命、以生命激勵(lì)生命”系列特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、綻放生命。高二年級(jí)學(xué)生楊俊杰說(shuō)，這能讓他感受到生命的堅(jiān)韌，更清楚該如何確定人生目標(biāo)、應(yīng)對(duì)困難。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，生命教育正受到越來(lái)越多的重視。自2004年起，遼寧、上海、湖南、黑龍江等地相繼頒布了中小學(xué)生命教育實(shí)施綱要或方案。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出重視生命教育。
洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)趙丹妮說(shuō)，生命教育是一種生命意義觀的教育，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命。
有的學(xué)校將生命教育融入學(xué)科教育。貴陽(yáng)市云巖區(qū)第三小學(xué)校長(zhǎng)楊和婭介紹，該校除了采取召開(kāi)主題班會(huì)的形式開(kāi)展生命教育外，還會(huì)將生命教育融入學(xué)科教育。該校語(yǔ)文教師王新雨說(shuō)，在日常教學(xué)中，她會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討生命的來(lái)之不易，從而樹(shù)立“生命至上”的價(jià)值觀。
有的學(xué)校將“萌寵”引入校園，開(kāi)展一場(chǎng)以愛(ài)啟智的生命教育。青海省西寧市文逸小學(xué)在校內(nèi)飼養(yǎng)了小羊、兔子、珍珠雞、孔雀等動(dòng)物，讓孩子們真切感受到生命的奇妙與溫度。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，孩子們了解動(dòng)物生活習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程的同時(shí)，也能緩解學(xué)業(yè)焦慮，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。
有的學(xué)校將生命教育融入社會(huì)實(shí)踐。在浙江省余姚市第四中學(xué)，綜合實(shí)踐課任課教師錢(qián)劍波從2014年開(kāi)始通過(guò)“義�！表�(xiàng)目進(jìn)行生命教育，帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)椤盁o(wú)主骨灰”舉行義務(wù)樹(shù)葬儀式，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生命、尊重生命。
全國(guó)生命教育示范學(xué)校重慶市江北中學(xué)提供的數(shù)據(jù)顯示，該校近5年學(xué)生輕生率為零，心理測(cè)評(píng)優(yōu)良率從78%提升至93%。
開(kāi)展生命教育面臨一些困難
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管生命教育越來(lái)越受重視，但真正上好這堂課還面臨一些困難，一些學(xué)校的生命教育形式大于內(nèi)容，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。
——缺乏大綱指引、資金支持，課程體系不健全。
西部某縣教育局副局長(zhǎng)楊某等人反映，由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，生命教育的內(nèi)容碎片化，不成體系。一些地方雖然出臺(tái)了生命教育指導(dǎo)綱要，但實(shí)際教學(xué)中仍存在“重安全、輕意義”傾向。
“不管是帶學(xué)生走出校園開(kāi)展活動(dòng)，還是在校內(nèi)開(kāi)辦各種實(shí)踐項(xiàng)目，都需要資金支持�！蔽鞑磕持袑W(xué)德育處負(fù)責(zé)人說(shuō)，由于缺乏具體政策和資金支持，學(xué)校目前只能從生均公用經(jīng)費(fèi)中勻一部分用于開(kāi)展生命教育。
——專(zhuān)業(yè)師資匱乏致使學(xué)�！坝行臒o(wú)力”。
目前，部分中小學(xué)尚無(wú)專(zhuān)職心理教師，一些學(xué)校即便有專(zhuān)職心理教師，但因工作任務(wù)繁重，花在生命教育上的精力很有限。青海一位受訪教師說(shuō)，學(xué)校上千名學(xué)生，僅靠一兩位心理教師，很難有效開(kāi)展生命教育。
多名受訪對(duì)象反映，因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)科教師難以在課堂教學(xué)中有效融入生命教育的內(nèi)容，還有的老師簡(jiǎn)單地將生命教育等同于安全教育。
——不少家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，缺乏生命教育意識(shí)，家校難形成合力。
河南洛陽(yáng)老城區(qū)第二小學(xué)教師尹永彩反映，一些家長(zhǎng)因工作繁忙或受傳統(tǒng)觀念影響，不愿直面死亡話(huà)題，在家庭教育中沒(méi)有引導(dǎo)孩子正確理解生命的意義，“當(dāng)孩子問(wèn)到‘死亡’相關(guān)問(wèn)題時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)回避，甚至呵斥孩子”。
同時(shí)，現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系側(cè)重知識(shí)掌握，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。受訪專(zhuān)家認(rèn)為，生命教育成果要摒棄唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)模式，更多地從德育成果評(píng)價(jià)出發(fā)，發(fā)揮生命價(jià)值觀念的引導(dǎo)力。
多舉措加強(qiáng)生命教育
“生命教育的核心是尋找生命的意義。很多做出極端行為的孩子，不能簡(jiǎn)單歸因?yàn)樾睦韱?wèn)題，其癥結(jié)在于缺乏對(duì)生命意義的理解�！笔锥紟煼洞髮W(xué)初等教育學(xué)院教授劉慧說(shuō)。
業(yè)內(nèi)專(zhuān)家建議，相關(guān)部門(mén)可組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研究制定生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)和工作指南，并將生命教育納入教師教育內(nèi)容和通識(shí)培訓(xùn)。
重慶市江北中學(xué)校黨委書(shū)記王光毅等人認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)宜探索將生命教育納入中小學(xué)必修課程體系，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，整合生物學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，形成細(xì)化的生命教育實(shí)踐指南，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解生命教育的內(nèi)容。
“有條件的師范類(lèi)院�？稍谌瞬排囵B(yǎng)方案中設(shè)置生命教育課程，培養(yǎng)具有生命教育理念、知識(shí)、技能和素養(yǎng)的未來(lái)教師�！壁w丹妮說(shuō)，相關(guān)部門(mén)還可以在有生命教育研究基礎(chǔ)的高校建立培訓(xùn)基地，在各類(lèi)培訓(xùn)中嵌入生命教育模塊。中小學(xué)�？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)、實(shí)踐交流等形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓他們掌握生命教育的方法和技巧。
在趙丹妮看來(lái)，社會(huì)各界也應(yīng)營(yíng)造重視生命教育的良好氛圍，通過(guò)媒體宣傳、社區(qū)活動(dòng)、公益組織等形式，向公眾傳播生命教育的理念。相關(guān)部門(mén)還可以整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多的生命教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生命的力量和價(jià)值。
楊和婭認(rèn)為，相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展生命教育的課題研究，探索更多有效的教學(xué)方法，并建立成效評(píng)價(jià)機(jī)制。“學(xué)�？梢栽O(shè)計(jì)‘生命成長(zhǎng)檔案袋’，收錄學(xué)生的助人記錄、情緒管理日志等，期末以‘生命之星’徽章代替?zhèn)鹘y(tǒng)評(píng)語(yǔ)�！彼f(shuō)。
劉慧等人說(shuō)，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的生命教育，促進(jìn)家校社實(shí)現(xiàn)良好協(xié)同。“家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的身心健康，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)孩子尊重生命、熱愛(ài)生命�！壁w丹妮說(shuō)。
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