智能伴讀引領(lǐng)書(shū)香未來(lái)
《“活”起來(lái)的懷川非遺》讓?xiě)汛ǚ沁z“觸手可及”
《“活”起來(lái)的懷川非遺》讓?xiě)汛ǚ沁z“觸手可及”
更新時(shí)間：2025/12/25 9:23:56 來(lái)源：焦作晚報(bào)
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12月23日，記者在市新華書(shū)店非遺館，看到《“活”起來(lái)的懷川非遺》這套繪本得到不少讀者青睞。
該叢書(shū)以讓非遺“活”起來(lái)為核心，通過(guò)六個(gè)分冊(cè)系統(tǒng)呈現(xiàn)傳說(shuō)、懷梆戲、絞胎瓷、“四大懷藥”、龍鳳燈、太極拳六大焦作特色非遺。《非遺傳說(shuō)》《戲曲春秋》側(cè)重以非遺立德，《龍鳳燈舞》側(cè)重以非遺增智，《名拳薈萃》側(cè)重以非遺強(qiáng)體，《絞胎瓷》側(cè)重以非遺潤(rùn)美，《四大懷藥》側(cè)重以非遺促勞。每一冊(cè)既錨定一項(xiàng)核心育人目標(biāo)，又巧妙融合其他四育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“美育引領(lǐng)、五育融通”的編撰初衷，并配套構(gòu)建“閱讀前激趣、閱讀中啟思、閱讀后踐行”的智能引導(dǎo)體系。
您知道嗎？這套繪本的作者來(lái)自焦作，那就是市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究院美術(shù)教研員康莉娜。
昨日，接受記者采訪的康莉娜說(shuō)，《“活”起來(lái)的懷川非遺》書(shū)中還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)卡通角色：“珊珊”和“旸旸”，取自“山陽(yáng)”諧音�！吧骸苯枭汉鞯恼滟F與柔美，寓意著守護(hù)家鄉(xiāng)的自然之美與人文之美；“旸”借日出的活力，寓意家鄉(xiāng)蓬勃發(fā)展的新希望。二者結(jié)合，是“護(hù)山陽(yáng)秀色、燃故里新輝”。
“從構(gòu)思到形象定稿，團(tuán)隊(duì)歷時(shí)良久，反復(fù)修改90余稿，確保角色融入懷菊花、太極拳、云臺(tái)山、月季花等焦作標(biāo)志性元素。此外，每?jī)?cè)繪本還配有專屬吉祥物，可進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性與文化感染力。”康莉娜說(shuō)。
自2014年起，康莉娜就與團(tuán)隊(duì)選取了三所不同類型的學(xué)�！兄�、區(qū)直與鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)展差異化非遺教學(xué)實(shí)踐探索。2016年，實(shí)踐初見(jiàn)成效：相關(guān)非遺教學(xué)成果不斷亮相全國(guó)藝術(shù)展并獲獎(jiǎng)。這讓康莉娜更加堅(jiān)信地方非遺在美育中具有不可替代的價(jià)值。
經(jīng)過(guò)多年探索，康莉娜與團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一套讓非遺“活”起來(lái)、厚植學(xué)生家國(guó)情懷的學(xué)校美育創(chuàng)新體系。該體系以讓非遺“活”起來(lái)為核心，以美育創(chuàng)新為紐帶，以家國(guó)情懷為貫穿始終的價(jià)值追求，致力于破解非遺從靜態(tài)陳列到活態(tài)傳承轉(zhuǎn)化困境、從技藝傳授到文化鑄魂的升華困境、從單一傳承到多元共生的協(xié)同困境。
為更貼近學(xué)生，康莉娜團(tuán)隊(duì)最終選擇以繪本為載體，讓非遺“可觸可感”�？道蚰日f(shuō)：“繪本就像一個(gè)跨越年齡的橋梁，它有孩子能讀得懂、感興趣的畫(huà)面，可以讓非遺變得‘可觸可感’，也有大人能共鳴的故事，能喚起童年的記憶�！�
“《‘活’起來(lái)的懷川非遺》不僅僅是一套繪本，更像是連接傳統(tǒng)與未來(lái)的橋梁。書(shū)中有我們祖先的智慧，有我們家鄉(xiāng)的故事，也有屬于我們的驕傲。希望未來(lái)有一天，孩子們?cè)谕獾乜吹郊亦l(xiāng)的非遺，能自豪地說(shuō)：我的家鄉(xiāng)在焦作！”康莉娜說(shuō)。
記者 趙改玲
總值班：胡培軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：蔡 歡 |
編 輯：劉 佳 |
�！�(duì)：馬 麗 |
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12月23日，記者在市新華書(shū)店非遺館，看到《“活”起來(lái)的懷川非遺》這套繪本得到不少讀者青睞。
該叢書(shū)以讓非遺“活”起來(lái)為核心，通過(guò)六個(gè)分冊(cè)系統(tǒng)呈現(xiàn)傳說(shuō)、懷梆戲、絞胎瓷、“四大懷藥”、龍鳳燈、太極拳六大焦作特色非遺�！斗沁z傳說(shuō)》《戲曲春秋》側(cè)重以非遺立德，《龍鳳燈舞》側(cè)重以非遺增智，《名拳薈萃》側(cè)重以非遺強(qiáng)體，《絞胎瓷》側(cè)重以非遺潤(rùn)美，《四大懷藥》側(cè)重以非遺促勞。每一冊(cè)既錨定一項(xiàng)核心育人目標(biāo)，又巧妙融合其他四育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“美育引領(lǐng)、五育融通”的編撰初衷，并配套構(gòu)建“閱讀前激趣、閱讀中啟思、閱讀后踐行”的智能引導(dǎo)體系。
您知道嗎？這套繪本的作者來(lái)自焦作，那就是市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究院美術(shù)教研員康莉娜。
昨日，接受記者采訪的康莉娜說(shuō)，《“活”起來(lái)的懷川非遺》書(shū)中還創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)卡通角色：“珊珊”和“旸旸”，取自“山陽(yáng)”諧音�！吧骸苯枭汉鞯恼滟F與柔美，寓意著守護(hù)家鄉(xiāng)的自然之美與人文之美；“旸”借日出的活力，寓意家鄉(xiāng)蓬勃發(fā)展的新希望。二者結(jié)合，是“護(hù)山陽(yáng)秀色、燃故里新輝”。
“從構(gòu)思到形象定稿，團(tuán)隊(duì)歷時(shí)良久，反復(fù)修改90余稿，確保角色融入懷菊花、太極拳、云臺(tái)山、月季花等焦作標(biāo)志性元素。此外，每?jī)?cè)繪本還配有專屬吉祥物，可進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性與文化感染力�！笨道蚰日f(shuō)。
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經(jīng)過(guò)多年探索，康莉娜與團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一套讓非遺“活”起來(lái)、厚植學(xué)生家國(guó)情懷的學(xué)校美育創(chuàng)新體系。該體系以讓非遺“活”起來(lái)為核心，以美育創(chuàng)新為紐帶，以家國(guó)情懷為貫穿始終的價(jià)值追求，致力于破解非遺從靜態(tài)陳列到活態(tài)傳承轉(zhuǎn)化困境、從技藝傳授到文化鑄魂的升華困境、從單一傳承到多元共生的協(xié)同困境。
為更貼近學(xué)生，康莉娜團(tuán)隊(duì)最終選擇以繪本為載體，讓非遺“可觸可感”�？道蚰日f(shuō)：“繪本就像一個(gè)跨越年齡的橋梁，它有孩子能讀得懂、感興趣的畫(huà)面，可以讓非遺變得‘可觸可感’，也有大人能共鳴的故事，能喚起童年的記憶�！�
“《‘活’起來(lái)的懷川非遺》不僅僅是一套繪本，更像是連接傳統(tǒng)與未來(lái)的橋梁。書(shū)中有我們祖先的智慧，有我們家鄉(xiāng)的故事，也有屬于我們的驕傲。希望未來(lái)有一天，孩子們?cè)谕獾乜吹郊亦l(xiāng)的非遺，能自豪地說(shuō)：我的家鄉(xiāng)在焦作！”康莉娜說(shuō)。
記者 趙改玲
總值班：胡培軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：蔡 歡 |
編 輯：劉 佳 |
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